步步为营，攻占初中英语课文背诵高地
新钢中学 徐志峰
摘要：对于初中学生，背诵英语课本上的对话和短文很有意义，可以提高口语能力和训练发音、强化所学单词和语法、培养良好的语感，还有助于积累和输出。但学生需要掌握正确的背诵方法和原则，才能顺利把较长的对话和短文背下来。
先理解而后记忆，先听后背，化整为零、先易后难、先短后长、不急不燥、循序渐进和“背”“写”结合等方法可以帮助学生快速、有效地完成这一任务。
关键词：初中英语、课文背诵
作为一名英语老师，要求学生背诵课本上的对话和短文，这是最常用的一种教学方法。但学生却不是很理解，课文都学完了为什么还要背诵呢？记住了单词、掌握了语法重点，不就行了吗？其实老师这样做是完全有道理的，因为背诵课本是学好英语的关键。
首先，背诵课文可以提高口语能力和训练发音。背诵英语对话和短文时，不仅可以训练学生的语音语调，而且还能提高他的语速，增强他的语感。拥有良好的口语能力，才能达到用英语交流的目的，而提升口语能力少不了大量的阅读、背诵。 其次，背诵课文有助于强化所学单词和语法。因为无论是单词还是语法，都是通过课文的句子来呈现的。熟练地背诵课文，这些单词和语法就会被反复的再现、巩固和强化。再者，背诵课文有助于培养良好的语感。有了语感，就可以在考试中给学生提供巨大的帮助。单项选择、完形填空这样的题型，往往考查一些重要语法和高频词，需要通过语篇和情境才能找到答案。有了良好的语感，就能很轻松地找到正确答案。还有，背诵课文有助于积累和输出。课本上对话和短文，都是经过无数编辑精挑细选出来的，里面有许多精美的句子、段落和篇章。这些内容经背诵后便存进了大脑的“记忆仓库”，当需要用英语和别人交流或者写作文时，所需要的东西就可以轻松地从记忆仓库中找到。最后，背诵课文还能提高学生的记忆能力。
虽然背诵英语课文有很多好处，但是大部分学生却对背诵课文很发怵。许多学生都有这样的经历：一篇课文花了很长时间好不容易把它背下来了，可第二天就忘了七七八八，感觉先前付出的努力都做了无用功。那么，如何才能又快又好地把英语课文背下来且不容易忘记呢？只要掌握了科学的方法，就能够让学生快速完成这项艰苦却其乐无穷的任务，在快乐和成就感中进步。
第一，先理解而后记忆。
面对一篇背诵材料，无论它是哪一种类型，对话还是短文，首要任务就是要非常清楚它的意思。有了这个基础，才能开始去背诵。死记硬背是没有效果的。在背之前，要了解文章的中心内容或者对话的主题，记叙文要弄清楚记述的人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果等等，说明文要明白主要解说的对象和各种性质，而议论文则要理清所讨论的问题和主要的论点、论据、论证的关系。找到文章的主线，弄懂上下句之间逻辑的关系，关注语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理，对日后的写作和口语帮助也是最大的。
第二，先听后背。
既然背课文是练习英语口语行之有效的方法，那在背诵时就要特别注意听。学好一门语言，关键在于模仿。对于缺乏语言环境的中国学生而言，要学好外语只有多模仿，听磁带、听录音是模仿的最佳办法。所以在背之前要先听，听原装正版的录音，像现在我们使用的人教版教材《Go For It》里面的录音，都是由播音员级的录音师录制的，发音非常的地道，学生要反复听，直到能够模仿得很像为止。虽然这一个阶段耗时耗力，而且比较枯燥，但坚持下来却非常有效，甚至半年的功夫就能让学生脱胎换骨。
第三，化整为零、先易后难、先短后长、不急不燥、循序渐进。
背课文比较辛苦，特别是七年级的学生面对较长的文章时，难免会产生抵触心理。所以在开始时，哪怕就只是背上几个短句也好，一定要建立自信和兴趣。不要贪多，想一口气把整篇课文背下来的想法是极其错误的。背诵时，一定要采取化整为零的方式，把整篇课文分成几个段落或部分，再把段落分成句子，句子分成意群。尤其对于较长的句子，要把句子分解成若干个意群，了解每个意群的意思和在句子中作的句子成分。不用分得很细，只要了解基本的主、谓、宾就行，对于宾语，知道它是名词还是代词，是短语还是句子就可以了。一篇文章，就这样一段一段、一句一句地把它“吃掉”。最后，遵循“整体→部分→整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来进行背诵。这样背诵，不仅可以让学生快速记忆，也可以让他们学会分析句子结构，增强语法知识，训练写作能力。长此以往，学生就能逐渐地熟悉背课文的套路和常用的关联词，背起课文来就会越来越容易。
第四，“背”“写”结合，及时复习。
要让背诵的东西成为对学生考试有用的东西，一定要落到“写”上。能够熟背的东西，并不意味着会写，更不意味着能写对。所以，在背完一篇课文之后，及时进行默写也很有必要。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既动脑，又动手，可以加深对文章的记忆。另外，背完之后还要及时重复，一篇课文，一般要重复到20多遍才能比较牢固地记住。记忆最有效的方法就是多重复，及时复习。把一篇背得烂熟比十篇结结巴巴要好得多。
以人教版教材《Go For It》七年级下册12单元Section B 2B课文为例，笔者是这样带着学生背诵的：
一、课文分析：这篇课文较长，连标题在内共有202个单词，且长、难句不少，它们句型结构也比较复杂，有宾语从句、结果状语从句、时态变化等，对于七年级学生来难度不小。
二、背诵策略：1、以老师为主导，带着学生背诵；2、教会学生断句，化整为零，降低背诵难度；3、理解每一个句子，巩固生词和语言点；4、一句一句过关，先听，然后分析，再复述该句，段落整体复述，最后全文复述。
三、分句解析
1、A weekend/ to remember这个标题，中心词是weekend，后面带了一个动词不定式作后置定语。
2、My sister/ finished high school/ two week ago. 这句话的主语是my sister，做了什么事？finish high school，什么时候做的？two week ago，所以用了一般过去时，finish是规则变化动词，所以直接加-ed。
3、As a special gift, our parents/ took us/ to India. 姐姐高中毕业了，父母给予什么奖励？肯定得是一份special gift，as是一个介词，表示“作为”，take的过去式是took。这两个句子一起构成了整个故事的背景。
4、Last weekend/ was/ interesting but scary. 这是一个概括性的句子，用了两个形容词interesting和scary，中间用but连接。
5、We/ went camping/ in a small village/ in India.我们去印度做了什么事？went camping，在哪里？in a small village in India。
6、First, we/ took a long bus ride/ to a lake/ in the countryside.具体做了些什么？首先first，我们的交通方式是took a long bus ride，ride在这里是一个名词，表示乘坐交通工具的行程，到了哪里？a lake in the countryside。
7、There/ we/ put up our tents/ and/ made a fire/ to keep us warm/ and/ cook food on.在湖边做了哪两件事？put up our tents和made a fire，生火的目的是to keep us warm和cook food on。注意两个动词put和make的过去式变化。
8、On the first night, we/ just/ sat under the moon/ and/ told each other stories.在第一个晚上the first night，具体某一个晚上，介词用on。我们just做了一件很悠闲的事sat under the moon and told each other stories，注意两个动词sit和tell的过去式变化。each other是“互相”的意思，我们还讲了两个“互相”的短语：help each other和learn from each other。
9、But/ I was/ so tired/ that/ I/ went to sleep/ early.第一天做了不少体力活，所以我很tired，因而went to sleep early。这句中有一个很重要的句子结构so…that…，so后接形容词或副词，that后接一个完整的句子，表示前面的形容词或副词达到了某种程度而产生了这个结果。
10、The next morning, my sister and I/ got/ a terrible surprise.第二天早上the next morning，这里使用了next，所以不再用介词。谁？my sister and I。得到了什么？a terrible surprise。get的过去式是got。surprise在这里用作名词，还有一个固定搭配的短语to one’s surprise，令某人惊讶的是。还可以用作动词，宾语是人，主语是令人惊讶的人、事、物。还有两个形容词surprising和surprise，一个修饰事、物，一个由人作主语。
11、When/ we/ looked out of our tent, we/ saw/ a big snake/ sleeping near the fire.这个句子的时间状语是由一个句子构成的，引导词是when，句中的人是we，做了什么？looked out of our tent，后面是主句，注意中间用了逗号隔开。我们看到了什么？a big snake，大蛇在干嘛？sleeping near the fire。这里为什么用了sleeping，因为see是个感官动词，这里用了see sb/sth doing sth的结构，它的过去式是saw。
12、I was so scared that I couldn't move.看到大蛇，谁都会scared，我怕到什么程度？couldn't move。这里又出现了so…that…这个重要的句子结构。
13、We/ shouted to/ our parents/ to let them know/ about the danger.遇到了危险，我们自然要向守护神our parents求助，shouted to our parents，目的是to let them know about the danger。
14、My dad/ started to jump/ up and down/ in their tent. 守护神之一my dad出场了，他采取了什么措施？started to jump。怎么跳？up and down。在哪里跳？in their tent。
15、This/ woke the snake up/ and/ it/ moved into the forest/ near the lake.爸爸采取的应对措施起到什么效果？woke the snake up，wake up是“动词+副词”构成的短语，接名词作宾语，可以放后面，也可以放中间；接代词作宾语，则只能放在中间。蛇醒了之后权衡了一下，感觉干不过人类，所以尿遁了moved into the forest/ near the lake。
16、My dad/ told me later/ that/ snakes/ don't have ears/ but/ can feel things moving.危险终于解除了，我又学到了什么呢？这句用了tell sb sth的结构，sth用了一个句子来呈现，所以是宾语从句，that是引导词，因为是客观事实，所以采用了一般现在时。feel也是一个感官动词，用了feel sth doing的结构。
17、He/ also/ told me/ it/ was important/ not to go near a snake.爸爸还告诉我蛇很危险，所以not to go near a snake很important，这个宾语从句用了it is/was + adj. + to do作真正主语的结构。
18、This/ was/ a very useful lesson/ for me.这个周末学到了非常useful的lesson。
四、结论：采取这种“引领学生背诵、分析句子结构、复习重要知识点”的背诵方式有常有效，一方面可以帮助学生理解句子结构，另一方面也可以巩固重要的语言点和生词用法。同时通过幽默的语言和串词，还能降低学生对长、难课文的恐惧，激发学生的学习和背诵热情！
参考文献：
1. 陈艺彬，《探究初中英语写作教学中范文背诵与体裁写作法的结合》，《学周刊》 2015(30)；
2. 马建坤，《新课改背景下提高初中英语教学有效性策略》，《中外交流》2016（12）；
3. 何淑梅，《谈初中英语教学中背诵技巧的重要性》，《新课程研究旬刊》2012（6上）。