培养“四能” 攻破“四关” 提高学生英语素质
江西省新余市第三中学 黄文芽
摘要：本文从培养学生“自学能力、思维能力、书面表达能力、口头表达能力”
等四项能力着手，努力引导他们扎实过好“语音语法学习掌握关、单词
词组句型关、课文范文精读背诵关、听说口语训练关”等四关，不断增
强学习信心，提高他们的英语素质。
关键词：四能 四关 英语素质
素质教育的内涵告诉我们，在英语教学活动中，要面向全体学生，注重基本知识、基本技能训练，着重培养学生的各种能力，努力提高学生的学习素质，为继续学习运用英语构建扎实基础。在英语教学实践中，笔者从培养学生“四能”与攻破“四关”入手来实施素质教育的。
1.抓音标，强语音。英语单词有四要素，即音、形、性、义。
音摆在第一位，说明英语语音很重要。语音关是开门关，离开了语音，语言就成了一个不出声的干巴巴的记录符号，而音标则是语音的基础，若学生不会音标，遇到生词只能干瞪眼，即便知道汉语意思，他们的阅读也是不完整的，假设生词过多，就无法读下去，从而失去了兴趣。有那么一种说法“学生掉队源于语音”不无道理。因此，我们应把国际音标的学习作为英语入门的关键，作为培养学生自学能力的突破口来攻。教师应要求学生在相应的阶段学习以后，尤其是在毕业时，人人会读会写48个音标，都知道20个元音，28个辅音，清辅音有11个，浊辅音有17个，知道5个元音字母在重读开音节、闭音节和r音节中的读音，常见的字母组合的通常发音，通过音标能拼读单词，并初步了解其它语音知识，如：失去爆破现象、连读、单词重音、句子重音等。
2.用集中法、比较法强化语法学习。诚然，会读只是第一步。
培养学生的自学能力，还须让学生过好基本语法关，为更好地阅读理解、表达思想铺平道路。在语法教学中，我们一定要了解学生学习情况，灵活地采取一些行之有效的办法，使他们顺利地过好语法关，养成自学习惯。如采用集中教学法与比较教学法。
集中教学法是将原来散见在各单元的或各册上的属于同一项目的语法知识相对集中地学习，以保持概念的完整性。如形容词、副词的比较等级，初二有，初三也有，我们必须好好归纳集中教好。
比较教学法就是找出英语和汉语语法中的异同点，尤其是异点，以引起重视。如英语中有冠词、表语、主从复合句、名词复数、形容词（副词）比较级、动词时态、语态形式等，汉语则没有，汉语和英语构成否定句和疑问句方法也有不同等等。如时态比较、形容词（副词）的用法比较。
e.g ：
1He has come here. 他（已经）来了。（该句主要是强调“他此时在这儿”，“来”这个动作是过去发生的，对现在造成了影响、结果）
2He came here a moment ago.他刚才来的。（此句就没有说明现在他是否在这儿，只是说明“刚才来的”这个动作）
比较教学法和集中教学法还可以通过列表格形式使得语法项目一目了然，这样可以提高学生的学习效率。在过关时，既培养了学习能力，又增强了学生的自信心，为今后的成功创造了条件。
二.积极培养学生的思维能力，努力过好单词、词组、句型关，为广泛阅读打好基础。
学生有良好的思维能力，就会分析综合，会比较，会抽象、概括，就能抓住学习的主动性，把知识学活、用活。然而，要提高学生的英语思维能力，必须努力过好单词、词组、句型关，离开了单词、词组、句型，就谈不上培养学生的英语思维能力。因此，思维能力与这些英语信息（单词、词组、句型）犹如“巧妇难为无米之炊”句中的“巧妇”与“米”的关系一样。头脑里没有英语词汇，何谈英语思维。过好这一关主要是教会学生积累与运用英语词汇。这方面的做法是：
1、掌握构词法。构词法主要有派生法、合成法、转化法。尤其要记住派生词的前缀、后缀的构词作用，从而引发词汇学习中的连锁反应。
如：luck—lucky—luckily, act—action—actor—actress—interact—react—reaction—reactionary 等一串词。一般来说“前缀能变义，后缀会改性”
如：前缀 like—dislike happy—unhappy fair—unfair
喜欢 不喜欢 高兴 不高兴 公平 不公平
后缀 slow—slowly run—runner
（形） （副） （动） （名）
operate—operation friend—friendly
（动） （名） （名） （形）
2、辨析词义。找出词与词之间的横向联系，对同义、近义、反义词进行归类和辨析或扩大同义、近义、反义词的数量，有利于记忆和积累。
如： take—bring lend—borrow look for—find
listen to—hear look at—see leave—arrive
expect—look forward to speak—tell—say—talk等。
3.注意词的搭配。特别要注意常见的动词、名词、形容词的前后搭配，克服思维的随意性和盲目性。如动词：watch TV （a TV play，a game），see a film，read a book，turn on（off、 up、in、against、into、out、over）名词：effect常见搭配：bring（carry、put）into effect，go（come）into effect、give effect to…形容词：careful 常见用法：be careful of(about、with、in)
4.熟记常见句型和习语。语言是千变万化的，生动活泼的，自产生以来，在漫长的演变过程中，逐步形成了陈述句、疑问句、祈使句、感叹句的句式结构。如 ask （tell. want. order.like.beg…）sb to do sth, help oneself, all right, have a good trip(rest time), it takes sb some time to do sth 之类习惯用语和句型，是相对固定的，熟记并掌握它们的用法就如鱼得水了。
5.摸索规律，提高悟性。由于受母语的影响，不少学生写出的英语句子是汉语式的词汇排列，即所谓的“洋泾浜”英语。
如：“他下午要买钢笔”译成“He afternoon want buy pen”不知道词序、时态、主谓一致等问题。因此，我们必须提醒学生把握遣词造句规律，提高思维的正确性，在汉译英及英语写作时要明确以下几点：
1要翻译的句子，根据功能和结构，属于什么句子类型；
2用什么时态，语态或语气；
3用什么单词、词组、句型、从句
4句子的主谓是什么。
掌握了规律，理清了思路，脉络分明，造出句子，写出的文章就词通意达了，就能如意了。
三.积极培养学生的书面表达能力，过好精讲课文、范文的熟读背诵关，
真正提高英文写作水平。
在培养学生的思维能力时，要同时培养学生的书面表达能力。第二大项中的第五小点提到：“规律清、思路明，写出的话就自然灵”。但我认为真正要造好句，写好段，除了以上提到的几点外，还应要求学生对一些名言锦句或精讲课文及经典文章、名篇要加以熟读、强记。有道是：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这都是对搞好书面表达，提高写作能力的良好忠告。熟读背诵的方法，可利用动词中心法、基本句型法、人物线索法、段落层次中心法、混合法等方法。如熟读背诵人教社新目标八年级上学期第六单元Section B中2b“Who’s Got Talent?”可借助 be good at It’s+adj+to do sth such as in common try to do look for all kinds of play a role in doing sth get a good prize enjoy doing sth be made up for example in fact be fun to do sth come true这些动词短语、介词短语和基本句型来完成课文熟读和背诵。
四.积极培养学生的口头表达能力，过好听说训练关，为初步交际铺平道路。
书面语固然不可缺，但口头表达能力对书面表达能力的培养，有直接影响。随着改革开发的不断扩大，口头表达能力显得越来越重要。而传统的语法翻译教学法，显得那么的苍白乏力。有的学生能成段成篇的默写对话、课文，但要他们说、听就不能了。何也？少用口、耳也？为了克服此弊端，我们切实要解放思想，转变观念、转换角色，真正地把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生增加实践总量，这也是新教改思想的具体体现。具体措施如下：
1、创设课堂英语氛围。教师上课尽可能多地使用课堂用语，多放录音，安排5—10分钟让学生轮流上讲台进行Free Talk、Act、Play games 练胆量，练语音语调，每生每学期4—5次（一个月至少一次）。
2、设立英语角。我规定：每逢星期三下午第四节课为英语角活动。要求学生见面说英语，做任何事都用英文表达，不会表达的用sign language。
3、创设课外英语氛围。鼓励学生多收看英语广播电影电视节目，熟悉英语国家的风土人情，节假日外出旅游时，有条件的尽量多听外国游客讲话，多与外国游客会话。
4、组织兴趣小组。大力开辟第二课堂，组织英语兴趣小组，开展英语沙龙活动，举行英语演讲（朗诵）比赛，经常举行英语文娱活动，学唱英语歌，学演英语小品。
总之，我们在对学生进行英语素质教育时，不仅要注意体现学生的主动性，所授知识的基础性，而且要注意坚持语言的实践性，确保学生英语水平整体提高，听说读写译的能力各有所长进，从而达到真正提高学生学习英语的各方面的素质的目的。
参考文献：
3.John Peck Martin Coyle How to study foreign languages [M] Malaysia 2006年