教学设计

七年级下册Unit 3 Section B 2a-2d

发布时间:2021-10-15 7:37:17 浏览次数：330

Unit 3 How do you get to school?

第四课时   Section B 2a－2c  教学设计

一、教材分析  

本单元的话题涉及学生上学的交通方式，与上一个单元关于上学时间的话题紧密相连。A部分展现了学生以不同交通方式上学的场景，自然而然地将学生带入到有关彼此上学方式，出行花费的时间，以及家与学校之间的距离等问题的讨论。B部分对出行交通方式这一话题进行更深入的探讨。2a-2c为阅读教学部分，介绍了一个偏远乡村孩子上学的故事。这一题材展现了偏远地区孩子上学的艰苦，目的是为了唤起城市孩子的关注，同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件，从而更努力地学习。旨在培养学生的预测能力，侧重于语篇信息理解，活动则利用句子填空的方式来强化，巩固对阅读内容的理解。  

二、教学目标

（一）知识目标  

1、能掌握以下单词：

cross, river, many, village, villager, between, between…and…, bridge, boat, ropeway, year, afraid, like, dream, come true  

2、 句型：

It’s not easy to cross the river on a ropeway.           

There is a very big river between the school and the village.

（二）能力目标 

1、通过预测、略读、扫读、跳读等阅读策略快速获取信息， 完成相关的阅读任务。  

2、通过分析篇章结构，根据结构线索运用所学目标词汇复述故事。 

3、训练学生的自主学习和合作学习的能力。

(三) 情感目标 

了解中国部分偏远地区学生上学的交通方式，让城市学生感受到农村孩子在艰苦环境中仍然刻苦学习的精神，同时认识一批为了山区孩子而一直默默奉献的老师，也让他们知道中国仍有部分地方发展相对落后，需要他们这一代人继续努力实现“中国梦”。 

三、教学重难点 

1、通过预测、略读、扫读、跳读等阅读策略快速获取信息，能预测语篇信息和获取具体信息，并对信息进行加工，完成相关的阅读任务。

2、利用语境学习生词 

3、学会利用思维导图复述短文，并能把主要信息通过对话形式呈献出来。

四、教学过程 

Step1. Singing an English song 

按照每两周学习一首英文歌曲的进度，课前唱英文歌曲《Dream It Possible》。 

设计意图: 学习英语除了完成课本学习之外，还可以进行其他的更能激发学生学习兴趣的学习方式。学唱英文歌曲这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以训练学生的发音、连读、弱读等语音能力，也可以增加学生的词汇量。这首歌以梦想为主题，切合短文内容。 

Step2. Free talk 

A: How do you get to school? 

B: I walk to school. / …

A: How long does it take? 

B: It takes about 10 minutes / …

A: How far is it from your home to school? 

B: It is about 2 kilometers / …

设计意图:通过组内两人合作交流的形式，练习了本单元重要的三个句型，引出了同学们上学方式的简单，为下面文章中同学们上学的艰难做对比。

Step3. Guessing Game  2a 

Before reading 

1. T: Look at the picture.  What can you see in the picture? Lead the students to say the way the 2 boys go to school.

T: Look at the picture, what can you see in the picture? Where are they? And where are they going? Then guess what the passage is about. 

设计意图：通过看标题及图片，引导学生预测文章的大体内容，激发他们的学习兴趣与动机。活跃课堂，又激活学生已有的知识和经验，为后面的阅读教学和学习创设了良好的有意义的语言环境。并且通过对图片的讨论，渗透了本课的一部分生词，从而减轻读中阶段的生词压力。如cross the river, bridge , ropeway, dangerous , afraid等，但没有过多渗透，因为有些单词，在同学们熟悉的情境之中，可以自己猜测词义。

While reading 

Step4. Fast reading快速阅读 

1. Answer the following questions:

1. How do the students in the village go to school? 

2. Is it easy or difficult?  

Choose the best title.

A. How to Get to School

B. Crossing the River to School

C. Going to School Is Fun

Use the mind map to say the main idea of the passage: For the students in one small village, it’s difficult to get to school. The go on a ropeway to cross the river to school.

设计意图：学生通过快速阅读，学会运用scanning技巧，找到所需信息。回答问题后再根据短文主要内容选出恰当的标题，让学生学会归纳信息。再利用思维导图，把最基本信息复述一遍，为最后的复述课文打下基础。

Step5. Careful reading

I. Read Para.1 and answer the question. 

1.Why do they go to school like（像） this? 

II. Read Para.2 and answer the questions. 

1. How old is he? 

2. Is he afraid of taking a ropeway? Why? 

III. Read Para.3 and answer the question. 

What is the villagers’ dream?  

Retell each paragraph by using the key words to complete the mind map.

设计意图：阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，在完成快速阅读之后，让学生再通过细致阅读来找到更多的细节，通过Fast reading, Careful reading及根据每段由简单到复杂问题的预设，激发学生的学习兴趣与动机，活跃了学生已有的知识和经验，达到提高阅读能力的目标。 完成每段阅读任务之后，找到重要信息的关键词，继续完成思维导图。

Step 6合作探究（请同学们独立完成，再在小组内交流）

1. For many students, it is easy to get to school.

对于许多学生来说，上学很容易。

做某事对某人来说怎么样_____________________________

（1）It’s easy for me ____________my homework. (finish)

（2）It’s difficult for him _________up early.(get)

2. There is a very big river between their school and the village.

 在他们的学校和乡村之间有一条大河。

 在……和……之间________________________________

There is a bus station ______________________________ .

我家和学校之间有一个公交车站。

3. There is no bridge and the river runs too quickly for boats.

run在不同语境中分别有不同的用法和含义。

I run to my room and get my bag. run 意思是________

The river runs too quickly for boats. run 意思是________

4. One 11-year-old boy, Liangliang, crosses the river every school day.    

亮亮，一个11岁男孩，每天过河上学。

11-year-old“11岁的” 构成一个复合               ，修饰名词boy。

I am a __________（14岁的）boy/girl. I am                               (14岁).

5. But he is not afraid.     但是他不害怕。

害怕做某事_____________________

我害怕坐索道过河。                                                                   

害怕某物/某事                                 

我怕狗。                                   

6. He’s like a father to me. 对于我来说，他像一个父亲。

  1）like  prep. _______

我的狗对我来说就像一位老朋友。                                                                

  2）like  v. 喜欢                    喜欢做某事                                     

我喜欢打篮球。 __________________________

7. Many of the students and villagers never leave the village.

1）村庄__________村民_________

2）leave  v.                

leave+ 地点 + for + 地点”表示“离开某地去某地”

我明天要离开南昌去北京。 

I will __________________Beijing tomorrow.

反馈展示 

对以上的语言学习中存在的疑难问题，请提问并请其他组同学帮忙解决。 

设计意图：通过自学，小组讨论来培养学生的合作，协调和探究能力，并设计一些题来对语言点加以突破。教师适时加以点拔，增强学生运用语言的能力。

Step 7 2c

Look at a picture of reports interviewing. Guide students to work in groups and think of some questions to ask Liangliang. Then use the words from the passage to complete the interview in 2c.

Students work in pairs and make their own interview and present it in front of class.

设计意图：通过2b材料的 Fast reading 和Careful reading及问题的预设与处理，让学生通过填空的方式来强化、巩固对阅读材料的理解，在讨论了如何进行采访之后再来填空，能让学生更好地理解采访的方式，再让学生自己操练采访，可以进一步巩固课文内容。 

Step 8．巩固拓展 

After reading, I can retell...... 

Students look at the mind-map and the key words in it to retell the passage. They work in pairs first and then ask 2 students to present their retelling.

设计意图:《中学英语教学法》中强调，背诵是初中阶段朗读训练应达到的要求之一，背诵有助于熟记语言材料，积累语言知识，有利于听，说，读，写技能的发展，七年级一般要求背诵全课文，通过这些关键词或者提示先复述课文，以帮助学生顺利地完成背诵练习，不要给学困生太大的背诵压力。

Step 9 情感教育

Show some photos of the grey-hair headmaster Zhang Pengchen. Explain his story to the class and help them know many teachers give up good jobs and life to teach the students in village schools. Also show photos of students getting better education. Then students discuss if the villagers’ dream can come true. Get them to know everyone should work hard to realize the Chinese Dream.

设计意图：通过课文中亮亮和补充的“白发校长”的故事，让学生了解到中国以前边远山区还有很多穷苦的孩子上学有困难，生活条件比较差，但老师的奉献精神和国家的强大让他们的学习和生活越来越好，号召大家一起继续努力共同实现中国梦。

五、板书设计