差异教育给英语教学插上了兴奋的翅膀
[摘 要] 教师在英语教学中应关注每一个学生的发展，落实全人教育理念，注重培养学生英语学科的核心素养，重视孩子学习上的差异性，点燃他们的激情，翘起兴趣支点，使各个层次的学生在课堂上达到足够学习英语的兴奋强度，通过感知、体验、参与及合作等方式，完成学习任务，达到自己预期目标，跳摘心仪成功，收获出彩幸福感。
[关键词] 新课程 差异教育 英语教学 出彩
随着当前新课程改革的深入，英语在当今众多学科中凸显的地位和作用，要求师生倍加重视英语教学，但该学科学习难度之大，考查的能力项目（听说读写译）之多，再加上当今城市学校的空前发展规模造成班额增多，班级人数剧增而导致课堂教学质量的下滑，迫使教师不得不静心潜力钻研新教材，研究新学情，探索提升英语教学质量新途径。“激活个性 优化输入 分层达标”课堂新模式在笔者近年来的教学中应运而生。其中分层达标亦就是差异教育，它是激活个性、优化输入的目的和归宿。下面是笔者就新目标英语八年级下册教材 Unit7 Section A 3a Reading “Qomolangma—the most dangerous mountain in the world?”对学生进行的一些分层达标教学案例。
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后进生学习这么长的Reading，能进行一些套用性模仿，认真听懂了课堂上老师的讲解，能把课文完整正确地朗读，就算达标了。假若再能背诵一小段文章，那就值得特别表扬。在要求他们在全班范围内朗读时，教师得事先早早地告诉他们，让他们早作准备。在提问时，要提示他们不会的举左手，不太肯定的举双手，特别肯定的举右手。我班同学何风采是个不爱做声且很有脾气的学生，英语成绩不太好。学完这课后，也正好轮着他到讲台上领着大家读课文（以前我在班上作了个规定，人人都要上讲台领读，一是练习胆子，二是强化学习）。我叫他第二天早读时上讲台领着大家读，不料他读得让所有的学生都刮目相看，读英语的声音非常好听，且读得比较流畅，这次领读效果非常好，触动了所有后进生和大部分中间生，甚至有一些好学生都连声称好，赢得了全班的阵阵掌声和欢呼声。此时我在班上郑重其事地表扬了他，并鼓励他争取背出一小段文章。他会意地笑了，点头答应第二天背第二段“The first people to reach the top were Tenzing Norgay and Edmund Hillary on May 29,1953.”和第三段“Why do so many climbers risk their lives?”顺着他的话，我把这两段话的大意给同学们用英语再复述了一下，并对学生进行了学习意志的思想教育，讲述了世界上登山运动员攀登珠穆朗玛峰的故事，鼓励后进生努力克服学习上的困难，积极向中层学习要求靠拢。
见到一个平时不起眼的何风采得到老师的大力表扬，后进的学生个个都摩拳擦掌、跃跃欲试向老师申请表现机会，我顺势而下，说了一个规定和奖励办法，并告诉他们在学习上只要循序渐进，一步一个脚印，端正学习态度，持之以恒，那么就没有做不好的功课。此时我还对他们说，老师的教学理念是不让一个学生掉队，每个学生都是队伍中的一员，此时的他们只是在队伍行进中位置的前后，老师绝不做看不起学生的事，绝不会放松对任何一个后进学生学习英语的管理，同时要求他们制定英语学习追赶计划。
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中间生对这篇课文的达标要求：进行复用性演示，即根据课文提供场景和关键词汇，连词成句，连句成篇，再现场景。
如列出课文中相关词汇： one of mountain climbing the Himalayas run along rise dangerous to climb freezing weather conditions heavy storms take in air the first people reach succeed risk one’s lives challenge oneself in face of difficulties the spirit of climbers give up doing .看到黑板上的这些词，有个叫李萍的中间生，大胆地举手，轻轻地和同桌说这很容易，我从她的脸部表情上读到她十分愿意地想展示一下。于是我立即叫她发言，她顿了顿，红着脸有些不好意思地说：“老师，我做的可能与课文上有些不同。”我说没有关系也不要紧，胆子大一点，声音大一些，关键要连成正确的句子，句要串成篇，主要的大概意思出来就行。下面就是她连词成句、句成篇的达标内容。One of the world’s most dangerous sports is mountain climbing, and one of the most popular places for this is the Himalayas. The Himalayas run along the southwestern part of China .Of all the mountains, Qomolangma rises the highest and is the most famous. It’s very dangerous to climb . Even more serious difficulties include freezing weather conditions and heavy storms. It’s very hard to take in air as you get near the top. 连到这儿，我突然打住她，并向一位学习好一些的同学提问，句子连得是否有问题，这个环节我是故意打断的，我停顿一下的目的是为了检测一些好学生是否认真听课了。这位好学生惊叹地说：“想不到她的句子连得这么好，这么妙。”全班为之鼓掌喝彩，出现一个小高潮，随即我另叫了一位中等生go on doing it 。一位名叫付旭的同学迅速举手并激昂地叫着要上来续连，我应允了他。The first people to reach the top were Tenzing Norgay and Edmund Hillary on May 29,1953. The first woman to succeed was Junko Tabei from Japan in 1975. Why do so many climbers risk their lives? They want to challenge themselves in face of difficulties. The spirit of the climbers shows us that we should never give up trying to achieve our dreams.他的句子也连得很漂亮，毫无疑问我给他们连声赞叹，全班都为之点赞，又一片欢呼声：“Well done! Congratulations! ”他们自然特别高兴，并受到莫大地鼓舞与振奋，他们想原来学习英语是如此地愉快，如此地容易受到大家的高度赞赏，意犹未尽。在此，老师因势利导，在他们高兴之时，向他们提出应向前再迈一步，努力学会活用所学知识，向高层达标要求逼近，向优等生看齐，制定更高学习目标，养成更好的学习英语的习惯，自觉培养听说读写译五项能力，做一个进步快的好学生。
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活用所学知识，达到综合运用是分层达标的高层要求，要把学生引导到高层要求可要费番功夫，非一朝一夕。老师根据课文类型创造各种真实或模拟场景，让学生进行活用性训练。班上一个名叫邓启轩的同学是这样活用前面老师列出的课文关键词汇的。Yesterday I did my homework that the teacher asked us to do, I had a lot of problems which I could not solve. I became very unhappy. In class, I worried about my teacher asking me to work on it. ……邓启轩结合课文词汇，联系实际讲述了自己学习上的一些实际困惑，很实在也很感人，活用得很到位，令同学们叹服。老师自然大加赞赏，并要求他再接再厉，精益求精；此时，老师引导全体学生以邓启轩同学为榜样，向他学习。
纵观之，分层达标（差异教育）也体现欣赏教育和愉快教育的教育理念，它能使课堂元素活跃，能保持学生旺盛的学习劲头，因材施教，有效启发引导他们认真学习,让学生在课堂学习过程中找到一个适合自己学习的兴奋点，各有所获，取得学习进步，同时，老师相机借势逐步引导全体学生共同前进。
经过一段时间的教学实验，每一个学生都有所进步，班级所取得的优异成绩雄辩地证明：差异教育给我的英语教学插上了兴奋的翅膀。
作者：江西省新余市第三中学 黄文芽 电话： 13979007983
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