摘要：赣教云平台是运用云计算，覆盖全省，多级分布，互联互通，并且为实现我省教育信息化目标提高技术支撑和网络服务的云服务体系。它的服务对象广，包括教师，学生，家长，教研员，管理员。它的功能强大，包括资源，应用，空间，云课堂，活动和直播七个模块。它是推动教育信息化从“应用”走向“融合与创新”的主要阵地。但是，由于受到教师自身信息化水平的局限，不少教师有畏难情绪，对该平台的利用率并不高。本文审视了现象背后的迷思，追问了信息化教学能力的本质与培养诉求，结合实际构建了有效贯通“理论学习与实践”与“日常教学、教研”的教师信息化教学能力提升策略。
关键词：赣教云平台；初中英语；信息化教学能力；应用研究
2018年4月3日，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》。其中提出，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。”三全两高一大“即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台（莫世荣，赵川，2015）。
一、国内研究现状
为实现该目标，赣教云平台慢慢搭建并成熟起来，是我省“互联网+教育”大平台，是提升我省教师信息化教学能力的重要阵地。对于我省教师来说，该平台就像是教育资源的“淘宝网”，师生互动的“QQ空间”，各地市教师交流学习的“朋友圈”。
但是，对于年龄跨幅比较大的的教师队伍来说，对这个新事物比较陌生，笔者在知网（CNKI）搜索关键词“赣教云”，只有10条相关文献。由此反映大家对赣教云平台的相关研究比较少，对赣教云平台并不熟悉，对其的使用率也不高。
教师的教学能力包括教学理论框架能力、教学分析能力、课程分析能力、课程开发能力。其中，课程开发能力包括信息化教学能力。信息化教学能力是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用教育技术手段进行教学的能力[1]（党艳霞，2013）。在如今这个高度信息化的社会，教师的信息化教学能力是教师教学能力的重要组成部分，是教师综合素质的体现。教师的教学能力直接影响教学水平、学生成绩好坏、甚至学校的核心竞争力（崔艳丽，2014）。所以提升教师的信息化教学能力关乎教育大计。笔者对国内近十年来教师信息化教学能力的相关研究进行分析和回顾，在知网输入关键字“教师信息化教学能力”进行检索，可以发现对该课题的研究呈逐年上涨趋势。从研究成果可以发现以下问题：1.研究成果大多数为学术期刊，系统性专业类著作、学位论文比较少。2.时效性相对欠缺，没有与时俱进。对实现教育信息化的主要阵地----“互联网+教育”大平台的利用率低，没有充分发挥其作用。3.与学科的融合度不高。每个学科都有自己的学科特点和特色，如何使信息化和学科深度融合研究相对较少。英语作为一门语言，也是中考必考科目之一。是新时代人才必备的一项技能。语言的学习需要语言环境，信息技术可以为学生模拟真实的语言环境。所以英语教师的信息化教学能力提升有助于学生学习英语。
信息化教学能力的提升是一个长期的过程，英语教师需要不断地学习新技术，知识深化、知识改造以及掌握、整合与英语教学相关地技术，充分发挥现代教育信息化教学资源在现代教学中的价值。只有教师的积极参与，才能实现教育信息化，只有教师提高信息化教学能力，才能推进学校教育信息化建设。
二、初中英语教师信息化教学能力现状
教师是探索信息化与教育教学“融合与创新”的主体，是推动信息化教学能力提升和教育变革的动力（王会军，王永固，王张琴，2017）。随着我国中小学三通两平台，“互联网+教育”大平台等重大项目的建设与实施，我国教育信息化环境建设取得突破性进展。那么，在教育信息化的大背景下，初中英语教师的信息化教学能力的现状存在哪些问题？笔者结合江西省近年来教育信息化建设与教学应用实践，探求初中英语教师信息化教学能力的提升策略。近年来，全省深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《教育信息化十年发展规划纲要（2011-2020）》和各级教育信息化工作会议精神，以教育信息化带动教育现代化。从信息化教学实践与应用的角度，笔者总结了初中英语教师在信息化教学能力方面存在的问题：
（一）城乡教师信息化素养发展不均衡
与城乡经济水平发展不均衡一样，城乡教师的信息化教学能力也有巨大的差异（钟苇迪，2017）。随着国家对教育信息化的投入，每个学校都配置了多媒体设备。城市教师已经习惯在日常教学中运用多媒体设备和技术，均能制作精美的PPT，运用交互性白板，还能在教学中合理选用趣配音，班级小管家，微信等APP；而边远乡镇学校的多数教师缺乏足够的信息技术和技能，并且认为信息技术增加了备课负担，所以通常只会利用网络下载PPT，搜索教学资源，信息化技术只是应付检查，比赛的形象化教学工具。
（二）技术应用不普及
近年，教育部门会提供给一线教师的信息技术的培训，但是有的培训内容与教学实践关系不大，无法转化；另外很多教师对信息化技术有畏难心理，存在“不用技术”或“滥用技术”。对于技术生搬硬套，并没有实现与学科的融合。并且没有真正应用与教学，仅仅成为课堂的摆设。
三、提升中初中英语教师信息化教学能力的必要性
（一）时代发展的需要
当今社会早已是信息化时代，随着计算机技术和网络技术的发展，高度信息化是大势所趋，并且对人们的生产生活方式产生了深远的影响，同样也越来越多的被应用到学习方式。在教育信息化大背景下，教育教学的根本性变革能否顺利进行并取得成功，教师是关键。所以提升教师的信息化教学能力是时代的必然要求，也是当务之急。
(二) 培养新时代人才的需要
国力的竞争归根结底是人才的竞争，人才资源是社会发展最重要的资源之一。培养全方位的新型人才，让学生得到全面的发展，是教育主要目标。人才的发展离不开信息技术，在学习过程中，学生要学会利用信息技术获得必要的学习信息，并对信息进入处理与运用。教师要具备一定的信息素养，才能对学生进行指导。
所以，从某种角度来说，教师的信息化教学能力会影响学生的信息素养。
（三）教育信息化的需要
教育信息化是教育的发展方向。多媒体设备慢慢成为了教师的教具，教学资源不再局限于课本，而是更多的来自于网络；线上教育也越来越普及。学生可以利用网络听取很多优秀教师和专家的课程和讲座，扩展自己的知识。学生这些行为都是教育信息化的结果，提升教师的信息化教学能力才能跟上学生的进步，早日实现教育信息化。
（四）英语学科的需要
英语学科的核心素养包括学习能力，语言能力，思维品质，文化意识。《英语课程标准》提出，“教师要不断地提高业务水平，更新知识以适应现代社会发展对英语课程的要求。”英语是世界上使用最广泛的语言，是我们了解世界以及让世界看到我们的桥梁，而信息技术是我们看世界的窗户，所以对英语教师自身的素养有更高的要求。
四、初中英语教师信息化教学能力提升的需求与目标
（一）个人能力的需求与目标
1. 媒体操作能力：解决教师会不会用的问题，实现从基本不用到日常应用的转变。
2. 教学辅助能力：解决教师肯不肯用的问题，实现从盲目使用到合理应用的转变。
3.学习支持能力：解决教师善不善用的问题，实现从简单应用到深度融合的转变。
（二）整体需求与目标
1.量的扩大：使用信息技术运用到运用课堂的教师数量扩大；使用信息技术的英语课堂的数量扩大。
2.质的转变：质变是在量变的基础上发生的，当运用信息化的教师和课堂的数量扩大之后，带动信息化教学能力的质变，使信息化教学常态化。
3.品的提升：将信息技术有效的运用于英语学科，使英语学科和信息技术深度融合，实现教育信息化的宏伟目标。
四、依托赣教云平台升初中英语教师信息化教学能力的提升策略
1. 重塑教师教育理念。理念指导行动，教师是教育信息化的关键因素。提升英语教师的信息化教学能力首先要提高教师信息化意识，转变教师的教学观念，使初中英语教师认识到信息化的重要意义。作为当代教师，信息化教学能力需要教师树立信息化教育观念，提升自身的信息化教学能力。
2.改变传统教学模式。尽管大多数教师已经熟练地掌握了ppt制作技术，但是只用PPT,只会PPT并不是信息化。这种教学模式缺乏双向沟通，教师依然是课堂的主导者。赣教云平台上的丰富的课程资源以及教学应用，其中包括教学通2.0、畅言授课助手等等，教师充分利用互动性白板，学科小应用，点名道具等可以大大提高课程的交互性；除此以外，还可以利用赣教云教学通2.0进行备课、授课、促进学科与信息化的深度融合。
3.拓展英语教师学习渠道。赣教云平台上有电子图书，优秀教师作品展示，直播平台，智慧作业，个人空间，名师工作室等等，都是英语教师提升自我的有效途径。利用赣教云平台的教师网络空间，开展课程资源开发、网络研修、师师互动、师生互动教学互动等活动，提升专业素养。利用云直播、历届活动优秀作品展示、优秀课题展示，提升初中英语教师理论化水平和信息化教学能力。
4.以活动促提升。赣教云平台每年都会举办各类活动，其中包括优秀教育资源展示活动、智慧作业征集活动、班班通评比活动等等，英语教师通过参加活动这一途径，实现信息化教学能力的提升。
5.构建提升初中英语教师信息化教学能力的有效培养体系，形成“学-研-思-赛”的成长路径，促进初中英语教师信息化教学能力的提升。学：组织初中英语教师学习信息化操作，培养先行教师，带动日常应用，组建培训团队；研：利用赣教云平台开展校本主题研究，校际公开教研，区域协调教研；思：反思在“学”和“研”中遇到的问题；赛：组织教师参与学校课赛，通过赣教云平台参与区域课赛，多地课赛，全国课赛。
参考文献：
[1] 党艳霞. 中学英语教师信息化教学能力现状分析与对策研究---以甘肃省定西市为例 西北师范大学 [D]. 2013 （35）.
[2] 崔艳丽. 《英语教师信息化教学能力提升探究》 中国教育学刊 [J]. 2014 （5.76）.
[3] 莫世荣，赵川. 《浙江赣教云平台建设与应用推进策略研究》 中国教育信息化 [J]. 2015 （9.119-124）.
[4] 王会军，王永固，王张琴. 《教育资源公共服务平台促进教师专业发展的机制研究---以中国教育云-浙江教育资源公共服务平台为例》 教学实践与教师专业发展 [J]. 2017 （1.75）.
[5] 钟苇迪. 《教育信息化背景下中小学教师专业发展提升策略》 教学实践与教师专业发展 [J]. 2017 （9.125）.