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初中英语教学的私人订制

发布时间:2021-9-4 19:14:01 浏览次数：210

                   初中英语教学的私人订制

受传统班级授课制尤其是班额过大影响，绝大多数初中英语老师在教学中顾及学生个性差异显得苍白无力，导致出现学优生吃不饱、学困生吃不了，学良生吃不好现象。如果师者不改变“一锅烩”的教学方法，那将不利于学生身心健康发展，不利于教学增值。笔者在教学中尝试“私人订制式”教学，有一些体会和感悟，与各位同仁共享。

一、私人订制的理解与认识

所谓“私人订制”是根据学生个体需求进行的专门特殊服务，就像在餐馆根据菜谱点自己喜欢或需要的菜。“私人订制”是分层教学的拓展，是差异教学的现代版本，是因材施教的继承和优化。它充分体现兼顾全体、分层优化、共同进步的思想，注重教学实际，激发兴趣，搅动竞争。众所周知，个性差异不仅表现在学生生理发展和心理特征上，他们所处的文化环境、家庭背景、思维方式及学习活动也很迥异。2000多年前，孔子就提出了“因材施教”的思想。他根据学生不同的学习习惯、智力水平和年龄特点采用不同的教育方式。如对学习能力高的颜回要求其“博文约礼”；对学习主动性强的子负采用“无言之教”；对不同年龄的弟子主张不同的教育内容。国外著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”阐述选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案。在前辈智者和专家的指引下，基于提升学生生命质量的理念，笔者尝试私人订制式教学。

二、私人订制促进教学增值

随着新课改的深入，英语在当今众多学科中凸显的地位和作用，要求师者倍加重视英语教学，但该学科学习难度之大，考查的能力项目（听说读写译）之多，再加上当今城市学校的空前发展规模造成班级人数剧增而导致课堂教学质量的下滑，这种教学煎熬迫使我不得不静心潜力钻研新教材，研究新学情，探索提升英语教学质量新途径，因此，私人订制式的教学方式（或叫错层式英语教学方式）应运而生。它能使每个层次的学生都能够获得成功的体验和愉快的表现,极大地改善教师与学生的关系，提高师生互动效果，从而获得最大的教学增值。

下面是笔者就九年级教材中第一单元Section B的阅读教学进行私人订制式教学部分实例。Unit 1  Reading “How can you become a successful learner?”

实例一                           

学困生通过老师讲解，基本听懂文章大意，师者对他们要求应放在低层：他们学习这么长的一篇文章，能进行一些套用性模仿，能把课文完整正确地朗读，就算达标了。假若再能背诵一小段文章，那就值得特别表扬。在要求他们在全班范围内朗读时，教师得事先早早地告诉他们，让他们早作准备。在提问时，做些暗示，增强他们的自信，要提示他们不会的举左手，不太肯定的举双手，特别肯定的举右手。我班同学阮煜麟是个不爱做声且很有脾气的学生，英语成绩不太好。学完这课后，也正好轮着他到讲台上领着大家读课文（以前我在班上作了个规定，人人都要上讲台领读，一是练习胆子，二是强化学习）。我叫他第二天早读时上讲台领着大家读，不料他读得让所有的学生都刮目相看，读英语的声音非常好听，且读得比较流畅，这次领读效果非常好，触动了所有学困生和大部分学良生，甚至有一些学优生都连声称好，赢得了全班的阵阵掌声和欢呼声。此时，我在班上郑重其事地表扬了他，并鼓励他争取背出一小段文章。他会意地笑了，点头答应第二天背出第二段“Creating an interest in what they learn” 和第三段“Practicing and learning from mistakes”。顺着他的话，我把这两段话的大意给同学们用英语再复述了一遍，并对学生进行了学习意志及学习兴趣培养的思想教育，讲述了科学家霍金的故事，鼓励学困生努力克服学习上的困难，积极向中层学习要求靠拢。

见到一个平时学习不起眼的阮煜麟得到老师的大力表扬，学困生们个个都摩拳擦掌、跳起来向老师申请表现机会，我顺势说了一个规定和奖励办法，并告诉他们在学习上只要端正学习态度，循序渐进，一步一个脚印，持之以恒，就没有做不好的功课。我还坚定地说，老师的教学理念是不让一个学生掉队，每个学生都是队伍中的一员，此时的他们只是在队伍行进中位置的前后，老师绝不做看不起学生的事，绝不会放松对任何一个学困生学习英语的管理，同时要求他们制定英语学习追赶计划。

实例二

学良生对这篇课文的达标要求：进行复用性演示，即根据课文提供场景和关键词汇，连词成句，连句成篇，再现场景。

老师列出课文中相关词汇及句型：be born with, depend on, have good habits in common, It’s + adj. +for sb. + to do sth. , pay attention to, connect with, get bored, think about, be good at, learn from, study hard, write down, take notes, draw mind maps, explain sth. to sb. ,find out, come from.看到黑板上的这些词，有个叫胡家俊的学良生，大胆地举手，轻轻地和同桌说这很容易，我从他的脸部表情上读到他十分愿意地想展示一下。于是我立即叫他发言，他顿了顿，红着脸有些不好意思地说：“老师，我做的可能与课文上有些不同。”我说没有关系也不要紧，胆子大一点，声音大一些，关键要连成正确的句子，句要串成篇，大概意思出来就行。下面就是他连词成句、句成篇的达标内容。Every student is born with the ability to learn. But whether or not you can do this well depends on your learning habits. We all know some successful learners of us students have some good habits in common. 连到这儿，我突然打住他，并向一位学习好的同学提问，句子连得是否有问题，这个环节我是故意打断的，我停顿一下的目的是为了检测一些学优生是否认真听课了。这位学优生惊叹地说：“想不到他的句子连得这么好，这么妙。仿照课文但没有照搬课文。”全班为之鼓掌喝彩，出现一个小高潮，随即我另叫了一位学良生go on doing it 。一位名叫张威的同学迅速举手并激昂地叫着要上来续连，我应允了他。他的句子也连得很漂亮，毫无疑问我给他们连声赞叹，全班均为之点赞，又一片欢呼声：“Well done! Congratulations! ”他们自然特别高兴，并受到莫大地鼓舞与振奋，他们想原来学习英语是如此地愉快，如此地容易受到大家的高度赞赏，意犹未尽。在此，老师因势利导，在他们高兴之时，向他们提出应向前再迈一步，努力学会活用所学知识，向高层达标要求逼近，向学优生看齐，制定更高学习目标，养成更好的学习英语的习惯，自觉培养听说读写译五项技能，做一个进步快的好学生。

实例三

    活用所学知识，达到综合运用是私人订制的高层要求，要把学生引导到高层要求可要费番功夫，非一朝一夕。老师根据课文类型创造各种真实或模拟场景，让学生进行活用性训练。班上一个名叫胡昱辉的同学是这样活用前面老师列出的课文关键词汇的。Yesterday I did my homework that the teacher asked us to do, I had a lot of problems which I could not solve. I became very unhappy. In class, I worried about my teacher asking me to work on it. I think it’s very important and necessary for us to pay much more attention to our homework. Good learners often connect what they need to learn with something interesting. They never get bored. ……胡昱辉结合课文词汇，联系实际讲述了自己学习上的一些实际困惑，很实在也很感人，活用得很到位，令同学们叹服。老师自然大加赞赏，并要求他再接再厉，精益求精。此时，老师引导全体学生以胡昱辉同学为榜样，向他学习。

下面是层次学生私人订制式教学成长实例。

实例一

像阮煜麟这样一个学困生，之前学习上非常地困难吃力，书写一塌糊涂，中文字也写不好，字写得大但写不进格子，对英语学习感到枯燥无味。这样的学生用私人订制式教学效果非常棒。师者先诱导其认真端正地进行字体训练，培养其兴趣，再引导其走上学习英语的轨道上。起初，他书写“book书”这个英语单词时,字母笔序不对，占格错位，字体又大，把他的同桌笑掉大牙。了解后，师者亲自下去指导，因为他害羞，不肯拿出先前书写的单词给老师看，此时老师不要执意求看，可以先示范写几个单词要求他试着练习。看完老师示范书写单词后，他挑了几个简单的词如cook sun son man sister进行书写。写完后他慢腾腾地望着我，“有进步，这次写得非常好！”我大声地表扬他。其实确实写得比前面好，就是字母s写直了点、r写得像v、字母t笔序不对。纠正几次再次得到强化受到鼓励后，他劲头更足，自己要求再写再练，后来老师逐步诱导其朗读背诵默写单词、课文，学习造句等。通过一段时间兴趣诱导私人订制，此时的他学习很有兴致，一下转变成学困生中的尖子生，从学困生的末位进入前列，从讨厌学习到有点兴趣到开始猛追，初三上学期期中考试后进入学良生行列，是个奇迹。

实例二

胡昱辉同学在初二时是个学良生，在私人订制式教学过程中，因为其经常得到老师鼓励与表扬，学习兴趣浓厚，劲头相当足。老师也经常有意锻造他，多次与其父母沟通，说孩子在学校学习表现优异，希望他们也鼓励引导他。课后，他经常到我办公室问作业，老师解答后，发现他声音洪亮，有胆识，为了更好地促使其更上一层楼，老师决定试着利用自习课让他上讲台为同学讲解练习册习题。我站在教室后面维持纪律，他学着我的教法有模有样地给自己的同学讲解作业，很清晰、很到位。讲解完后，老师做点评“You’ve done a good job! Keep on doing!”。自习课后，班上几个学优生如张逸轩、吴嘉琪等看到一个学良生上讲台当小老师，很是不服气，跃跃欲试，也向老师要求上讲台。听课的各层次学生均很兴奋，课上他们比老师讲解时听得更认真，此时，我深知已撬动了全班各层次学生的学习积极性，激荡了学习活力，营造了竞争氛围，自然教学效果很好。初二下学期期末考试，胡昱辉获全班第一，一下从学良生跃居全班榜首，成为一个学优生，是个奇迹。

纵观之，私人订制还体现欣赏教育和愉快教育的教育理念，它能使课堂元素活跃，能保持学生旺盛的学习劲头，有效启发引导他们认真学习,让学生在课堂学习过程中找到一个适合自己学习的兴奋点，各有所获，取得学习进步，同时，老师相机诱导，分小组，组中有三层学生，兵教兵，兵带兵，兵帮兵，借势逐步引导全体学生共同前进。

经过一段时间的教学实验，班级所取得的优异成绩雄辩地证明：私人订制给我的英语教学插上了兴奋的翅膀。

三、私人订制的意蕴揭示

这种错层式地处理课堂进行师生互动效果反馈以及一切从兴趣出发目标激励就是量体裁衣、私人订制的现代化方式。其核心就是科学地对学生进行教学要求，但不是一味迁就，教师要掌握好教学尺度，对各层次学生设定恰当的标准与要求，另加师者的期待和牵引。有人这样预言：“今后各国的激烈较量，不在战场，而在课堂。”教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”我们要实事求是，一切从学生的实际情况出发，从个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短，达到共同进步。私人订制是深化课堂教学改革，培养创新意识的一种有效教学组织形式，它要求教师关注个性，面向全体，为学生的全面发展创造条件。 

初中英语阅读课堂层次学生差别要求图示：